Petite Pause ...

Les vacances ont démarré aujourd'hui pour nous...Enfin quand on dit vacances, pas vraiment ! Tous les derniers préparatifs m'obligent à courir deux fois plus que d'habitude !

Je vous souhaite à tous un TRES JOYEUX NOEL !

et vous retrouve fin décembre ...

NB : pour celles qui ont envoyé leur participation au petit concours volailler ...les mises en ligne ne pourront probablement pas se faire avant fin décembre. Et j'attends vos participations, allez, des poules, des poules, des poules !

Merci

Avez vous vu à droite? tout juste deux ans et voilà le cap des
100 000 visites dépassé  ...!

MERCI à vous !

J'attends vos participations au concours anniversaire avec impatience...

Fiches-questions de la semaine 49, CM2

Littérature, fiche 17, extrait de Robinson Crusoé
1) qui a écrit Robinson Crusoé ?
2) " très vite nous fûmes avalés par la mer en furie" : quel verbe? quel temps?
3) chercher et noter les définitions de : périlleux, happer, déambuler, gesticuler

Littérature, fiche 20, extrait de Poil de Carotte
1) Qui a écrit Poil de Carotte ? En quelle année?
2) Que signifie poltron? Note la définition
3) Pour quelle raison le frère et la soeur de Poil de Carotte le flattent soudainement?
4) Comment qualifierais tu le comportement de Madame Lepic ? Justifie ta réponse.

Remarque : les questions font appellent maintenant à plus de raisonnement, d'argumentation, de réflexions personnelles et de justifications, nous préparons l'entrée en 6ème

Sciences : fichier S&T, tu peux t'aider d'autres ouvrages
1) Quelles sont les grandes étapes d'évolution des hominidés ?
2) Qu'appelle -t-on bipédie ?
3) Mersure quel écart (en cm3) il y a entre le cerveau d'un Australopithèque et celui de Cro Magnon
4) Décalque la frise de crânes, place en dessous les noms, les dates et les caractériqiues principales (rites, outils, innovations)
S'il te reste du temps, observe les documents dans d'autres ouvrages

Anglais : traductions
31) Aujourd'hui, il neige en Angleterre mais il fait beau en France.
32) They want to find her father before Wednesday
33) Where is the Queen's crown ?
34) J'ai deux frères et une soeur .
35) Ils tournent autour du stade
36) Mon cousin joue au football le mercredi et le dimanche matin
37) He says h eplays tennis but it's false !
38) Close the door, please,  because it's windy.
39) Les enfants reviennent demain
40) Les policiers cherchent le voleur.

Feuille de route, semaine 49, CM2

Mon scanner ne marche pas...je vous remets donc sans la mise en page utilisée pour Jeune Poulette, le contenu du programme de la semaine à venir

MATHS
Calcul mental : 1 opération par jour dans le carnet
Géométrie : les volumes, évaluation, Livre MS p 190-191
Numération : - multiplier et diviser, calculs et problèmes, livre MS p32 n°1 et 2, problèmes a,b,c,d,e
                       - Les nombres entiers , évaluation, livre MS p34 à 36


FRANCAIS :
Expression écrite : décrire un paysage, étape 3 et/ou 4 (voir méthodologie)
Littérature : - oeuvre complète : la Gloire de mon père, M. Pagnol, séances 1 et  2
                    - fiches 17 et 20 + questions écrites
Orthographe : - liste de mots 15 et 16
                        - dictée de mots (des listes 13 et 14)
                        - dictées préparées n°15 et 16
Grammaire et analyse :le pronom démonstratif , grande leçon, exercices d'application p 112 n°1 et 2, entrainement p113 n°3
Vocabulaire : l'éthymologie des mots, grande leçon +fiche à remplir
Conjugaison : poursuivre le cahier
Poésie : apprendre un extrait de Cyrano au choix

CULTURE
Sciences : l'évolution humaine
-travail de recherches en autonomie (voir fiche-questions)
- échange sur les résultats de tes recherches
- trace écrite à retenir, fichier p 15
- ex pour tester tes connaissances, fichier p15

Histoire : La révolution industrielle
- le Second Empire, vérifie ce que tu as retenu, fichier p 21
- travail de recherche en autonomie, fiche-questions+ Gazette de la terre
- échange sur les résultats de tes recherches
- trace écrite à retenir

Géographie : Le Portugal
Dresse une fiche d'identité synthétique ( pas de livret), soigne la présentation

Anglais :
- chapiter 7 : a newspaper article, écouter, lire, traduire oralement le texte, exercices d'entrainement  p36 -37
- grammar : plural noun forms (grande leçon et entrainement p 37)
- vocabulary :list 13 to 16 + dictée listes 9 à 12
- traductions : 31 to 40

Instruction civique :Monarchie et République
- lis p 24 du fichier
- réponds aux questions p 25

Catéchisme: Daniel (suite)

Projet : rappel un projet doit finalisé à la fin de la période

Citation

"Partout où l'homme apporte son travail, il laisse aussi quelque chose de son cœur"

H. Sienkiewicz

dictée 12, CM2, 2012

(...) Mes cuisses ont fait premièrement un angle obtus, puis un angle égal et enfin un angle aigu. Mes cuisses et mon corps en font un autre et ma tête se penchant sur mon estomac, je ressemble pas mal à un Z . J'ai les bras raccourcis aussi bien que les jambes, et les doigts aussi bien que les bras. Enfin, je suis un raccourci de la misère humaine.

Scarron, le Roman Comique

ici: suite du texte précédent

dictée 11, CM2, 2012

J'ai trente ans passés. J'ai eu la taille bien faite quoique petite. Ma maladie l'a raccourcie d'un bon pied. Ma tête set un peu grosse pour ma taille. J'ai les yeux ronds, l'un plus enfoncé que l'autre du côté où je penche la tête. J'ai le nez d'assez bonne prise. Mes dents, autrefois perles carrées, sont de couleurs bois et seront bientôt de couleur d'ardoise(...)

Scarron, Le Roman comique

ici : " il s'agit d'une description du physique d'une personne, un portrait. Une description peut être rendu plus vive en faisant des phrases courtes comme ici. Tu vois que l'on peut développer et mettre de l'humour ! Il n'y a pas que les formules il y a, il a , il est des cheveux bruns, des yeux bleus , une petite bouche pour décrire quelqu'un"

Lectures offertes

Nous avons terminé celle-ci :

qui sera suivie, avant les vacances, d'une visite du lieu, bien entendu !

Et nous poursuivrons avec cet album magnifique  :

La lecture offerte, qu'est ce ?

Tous les jours, nous terminons la séance de travail des plus jeunes, par 15 minutes de lecture offerte sur la ligne. Je leur lis un récit long, sur plusieurs semaine, pour leur faire découvrir des textes riches, enthousiasmant, connus. c'est aussi une manière d'apprendre du vocabulaire, à aimer de beaux textes, d'enrichir son vocabulaire, de favoriser l'imagination, d'affermir la patience et la persévérance. Ce sont des graines semées qui germeront plus tard dans les travaux d'expression écrite entre autre. 

Listes de mots 9 et 10

Liste 9 : dont, dorénavant, durant, encore, enfin, ensemble, ensuite, entre, envers, exprès

Liste 10 : les adjectifs en -ent : apparent, content, différent, excellent, évident, fréquent, imprudent, indulgent, innocent, intelligent

dictée 10, CM2, 2012

Les Japonais sont les premiers équilibristes du monde. L'un, armé de son éventail et de petits morceaux de papier, exécutait l'exercice si gracieux des papillons et des fleurs. Un autre, avec la fumée odorante de sa pipe, traçait rapidement dans l'air une série de mots bleuâtres, qui formaient un compliment à l'adresse de l'assemblée. Celui-ci jonglait avec des bougies allumées, qu'il éteignit successivement quand elles passèrent devant ses lèvres. Celui-là reproduisit, au moyen de toupies tournantes, les plus invraisemblables combinaisons.

Jules Vernes, Le Tour du Monde en 80 jours

Ici : "observe une description très précise, détaillée, qui rend le récit vivant.Tu pourrais dessiner la scène en détail. Le lecteur peut très bien imaginer la scène."

dictée 9, CM2, 2012

Lorsque je pleurais, il y avait une femme qui me serrait si doucement dans ses bras que mes larmes s'arrêtaient de couler. Jamais je ne me couchais dans mon lit sans que ma mère vînt m'embrasser, et quand le vent de décembre collait la neige contre les vitres blanchies, elle me posait les pieds entre ses deux mains et elle restait à me les réchauffer en me chantant une chanson dont je trouve encore en mémoire l'air et quelques paroles.

Hector Malot, Sans Famille

Nous travaillons en expression écrite un cycle sur les descriptions.Je veille donc à choisir des dictées qui me permettent d'attirer l'attention de Jeune Poulette sur les descriptions utilisées par les auteurs :
" vois la première phrase, l'auteur aurait pu se contenter de dire je pleurais ou encore le froid de décembre"

Pour nous réveiller !

cliquez sur ce lien , vous allez voir , c'est du lourd ...!
Attention, il faut avoir 40 minutes devant soi mais ça vaut vraiment le coup !

Du crayon à la plume

Mon Jeune Poulet a délaissé il y a 15 jours son crayon à papier et son cahier d'écriture dit "de maternelle" pour  passer au cahier ordinaire et au stylo plume.Quelle fierté !

Le geste doit maintenant se faire beaucoup plus précis, la plume doit être bien palcée pour que l'encre puisse couler, la main doit s'ajuster, la concentration s'est accrue. Il a appris à faire bon usage du buvard (surtout qu'il est gaucher) et de l'effaceur qui lui semble encore magique !

Il a également commencé le tracé des majuscules cursives.

Il prend, en fin de ligne d'écriture, sa règle, pour vérifier que rien ne dépasse. Je lui demande de tracer un trait au crayon à papier et d'observer.C'est très parlant pour l'enfant, car les premières fois il se perd un peu dans les interlignes et s'aperçoit ainsi de ses erreurs qu'il a tôt fait de rectifier pour avoir un beau cahier.

A la fin de chaque page d'écriture je trace une frise géométrique qu'il doit poursuivre et colorier. Son cahier est remarquablement bien tenu.

Deuxième étape pour la copie également : jusqu'à présent j'écrivais la date moi-même dans son cahier. A présent, il copie la date écrite au tableau. Idem pour les phrases de copie proposées 2 fois par semaine. Il doit dorénavant les copier depuis le tableau. Cela n'a l'air de rien mais c'est une vraie difficulté à surmonter pour l'enfant. Il doit lire au tableau et mémoriser l'orthographe du mot pour ne pas avoir à relever la tête à chaque lettre. Peu à peu il va apprendre à retenir avant d'écrire.C'est un long apprentissage qui mobilise beaucoup de compétences et qu'il ne faut pas négliger.

N'en déplaise à certains ...

Communiqué de l'Association Catholique des Infirmières et Médecins :

"L'Association Catholique des Infirmières et Médecins s'étonne que de grands démocrates s'offusquent de la déclaration du président Hollande à propos de la liberté de conscience ; de plus ils contestent aux catholiques le droit de s'exprimer sur le projet de mariage des homosexuels. Faut-il rappeler l'article suivant de la Déclaration Universelle des Droits de l'Homme l'article suivant ?

Article 18 : « Toute personne a droit à la liberté de pensée, de conscience et de religion ; ce droit implique la liberté de changer de religion ou de conviction ainsi que la liberté de manifester sa religion ou sa conviction seule ou en commun, tant en public qu'en privé, par l'enseignement, les pratiques, le culte et l'accomplissement des rites. »

Refuser ce principe élémentaire correspond tout simplement à aligner notre pays sur la politique des gouvernements totalitaires. A Monsieur le Président et aux députés de choisir."

Citation

 

" Et Dieu vomit les tièdes"

st Paul

J'essaie ...

Alors je m'y prépare... j'essaie... :

"on joue au papa  parent 1 et à la maman au parent  2?"

"dans la famille tortue, je voudrais la mère le parent 1"
"dans la famille poisson, je voudrais le grand-père, parent euh...quel numéro pour grand-père?" Ben ça dépend le grand-père biologique, d'adoption, du premier mariage, du second, du troisième ?

"Tu crois au Père parent Noël, toi ?"

" je fais un collier de nouilles pour la fête des mères parents 2 ou1 ça dépend des familles !"

"Ah vous dirai-je maman parent, ce qui cause mon tourment..."

"France, ma mère patrie"

"nique ta mère ton parent !"

Je ne m'y fais pas ! Tant de mauvaise foi, monsieur le Président, une telle méconnaissance des besoins d'un enfant...non vraiment, je ne m'y habitue pas ...! Car nous savons tous que le mariage n'est qu'un prétexte, le PACS remplissait très bien son office et l'impossibilité de la transmission du patrimoine au conjoint survivant n'est qu'une excuse : il suffit de rédiger un testament ! Non, c'est bien d'homoparentalité dont il s'agit...C'est bien d'idélologie dont il s'agit ...

Est il possible d'être de gauche et de refuser le débat, le référendum, la liberté d'expression, d'entendre les revendications ?

Tant d'agitations légalistes pour une poignée de revendicateurs (qui plus est violents, aigris et cathofobes), non je ne comprends pas : modifier en profondeur toute une société, un pays pour une poignée qui veut gommer les différences, je ne comprends pas.

Demain, un enfant manchot arrivera à l'école et que fera-t-on ? On coupera le bras de tous les autres pour que ce petit manchot ne voit plus la différence ? Absurde n'est ce pas !

Non vraiment, je ne m'y fais pas ...

incroyable !

Vous avez vu le programme de travail de Jeune Poulette ...plutôt rempli !
Vendredi à 10h00 elle avait fini sa semaine !!
Tellement motivée qu'elle avançait sur ses temps de "loisirs", soif d'apprendre, de progresser, de s'améliorer ...! Une auto-émulation pour le moins efficace !
Je n'en reviens toujours pas !

Feuille de route CM2

On a mis le temps mais on y est arrivé !

Jeune Poulette peut désormais travailler seule en très grande partie et suivre de manière plus responsable l'avancée de son travail. Quant à moi j'ai pu préparer toutes feuilles de routes hebdomadaires jusqu'à Noël. A Noël , je préparerai jusqu'en Février et ainsi de suite.

Dans un porte-vues, Jeune Poulette trouve tout d'abord l'emploi du temps du début d'année qui est son guide, elle est libre de le suivre ou non.

Certains temps sont fixes :

- KT lundi 9h15-10h15

- Anglais : tous les jours 11h00-11h30

- Philo : mercredi 9h00-9h30

- Projets personnels : mercredi matin et vendredi après midi

- Histoire de l'art : recherches autonomes quand elle le souhaite mais mise en commun le vendredi après midi

- rattrapage, évaluation, fourre-tout : mercredi matin

Certaines activités sont fixes :

- dictées de mots le lundi d'après les listes de mots de la semaine passée

- une liste de vocabulaire d'anglais + 2 traductions par jour (pas plus, on ne groupe pas tout en une heure, ce serait inefficace) soit 4 listes par semaine + révisions le vendredi et 10 traductions par semaine. La totalité des listes pour la période se trouve dans son classeur d'anglais.

- les deux listes de mots en français doivent être réparties sur 2 jours (ici aussi on ne groupe pas sinon on retient mal). La totalité des listes pour la période se trouve dans son classeur de français.

- les ex d'application doivent se faire après la leçon tandis que les entrainements ne peuvent se faire qu'à partir du lendemain (pour voir si on a bien retenu et compris)

- le travail de recherche en autonomie précède toujours le temps avec moi. Mais on peut faire toutes les recherches le même jour et répartir les mises en commun dans la semaine.

Tous ces conseils et méthodes de travail sont regroupés en fin de porte-vues ainsi elle peut s'y reporter autant de fois que nécessaire.

Après l'emploi du temps, Jeune Poulette a sa feuille de route de la semaine.Voici celle de la reprise

Lorsqu'elle a fini un travail, elle le dépose sur mon bureau pour que je puisse le corriger dans la journée. Je complète la grille au fur et à mesure des corrections. De même elle coche l'avancée de son travail et note toujours au fur et à mesure dans son cahier de texte, le travail effectué le jour même ainsi que la couleur qu'elle s'attribue (vert-orange-rouge). Si elle estime qu'elle a besoin d'un entrainement supplémentaire, cela apparait sur la feuille de route et le soir au moment du bilan, nous fixons le travail et le moment pour cet entrainement le lendemain. Idem si j'estime qu'elle a besoin d'encore un peu d'entrainement. Lorsqu'un travail est corrigé, je coche, mets la couleur et/ou AR si la correction est à revoir. Lorsqu'elle aura revu, elle notera R à côté. Ainsi nous savons l'une et l'autre où elle en est de son travail, ce qui est à reprendre, repris, validé, évalué etc...

A la suite de sa feuille de route, elle trouve le matériel : photocopies, dictées, exercices, questions etc...dont elle a besoin pour la semaine

Sachant que dorénavant les listes de mots n'apparaitront plus ici et qu'elle ira les chercher directement dans son classeur.

Enfin, elle dispose également d'une feuille de route pour la période qui reprend de manière plus synthétique le travail prévu pour la période concernée (ici Toussaint-Noël)

Elle met un F pour fait quand c'est le cas. Elle mettra dans la colonne évaluation personnelle: ce qu'elle pense de son travail et je mettrai mon avis dans la colonne d'à côté.

Cette façon de procéder m'a permis de dégager du temps pour m'occuper des plus jeunes. Elle devient plus responsable et plus autonome. Hier par exemple, elle est descendue en classe plus tôt et avait terminé ses entrainements de maths avant le début de la classe ! C'est SON organisation. Elle se prend en charge.

Enfin, elle a également dans son porte-vues un glossaire des abréviations utilisées:

Pochette orange des mots-outils

Au moment de l'entrée dans la lecture, j'introduis un certain nombre de mots outils pour faciliter l'accès à la compréhension de la phrase et accélérer le déchiffrage et la fluidité. Reconnaissance globale partielle totalement assumée ! Je veille cependant à associer la découverte d'un mot outil à celle d'un phonème connu ou très prochainement découvert. Reconnaissance globale, donc, mais partielle et furtive...!

La liste de mots-outils est la suivante : un/une, il/elle, et, avec, dans, es/est, les/des.

La présentation en est la suivante :

Dans la pochette à rabats orange

Le matériel de chaque mot-outil est rangé sous pochette plastique

Je place les étiquettes-repères en donnant le mot. L'enfant visualise et retient ou la plupart du temps lit (car il en connait les sons) et retient

Pour certains mots, j'ai associé le mot à un dessin (il et un schéma de garçon, elle et un schéma de fille par ex, pour dans un cercle avec des croix à l'intérieur etc..)
L'enfant a ensuite une liste d'expressions, de groupes de mots ou de courtes phrases (dans le cas présent car il s'agit d'un verbe) à lire. Le mot outil est toujours en rouge.

Lorsque la liste est maitrisée c'est à dire que la lecture est relativement rapide et sans hésitation sur le mot outil, l'enfant passe aux phrases oranges (une dizaine environ). Le mot outil n'est alors plus en couleurs. L'enfant doit être capable de le lire sans aide.

Citation

 

" Parents, n'exaspérez pas vos enfants, vous risqueriez de les décourager"

Saint Paul

Les projets personnels

La gestion du temps étant mieux intégrée par tous, et l'organisation étant plus rôdée, j'ai choisi de réintroduire à la reprise, les temps de projets personnels. J'évalue les plages horaires disponibles à 2x 45 minutes.

Pourquoi "j'évalue" ? Parce que dans le cas de Jeune Poulette, nous allons revenir, si elle est d'accord, à un programme hebdomadaire qu'elle gérera elle-même à quelques exceptions près : le KT sera toujours le lundi matin, la philo et  un temps de projet tous les mercredis matins. une gestion plus libre lui convient davantage et à moi aussi. Elle garde avec elle l'emploi du temps qu'elle peut continuer à suivre si elle le souhaite. Charge à moi, de réduire la nécessité de ma présence pour être plus disponible avec les plus jeunes. Mais je reviendrai prochainement sur ces modifications d'organisation pour elle et les outils mis en place pour l'accompagner

Les projets : j'avais réalisé il y a plusieurs années, une liste non exhaustive de thèmes de projet personnel dans tous les domaines : arts, histoire, géo, littérature, maths, sciences, catéchisme, langues étrangères etc...

J'ai repris cette liste pour l'informatiser et l'imprimer proprement avant de la remettre en circulation

Le fonctionnement : l'enfant choisit un sujet parmi ceux proposés ou en inscrit un, il indique son prénom et le format retenu pour la trace écrite et la présentation orale (dans la plupart des cas). J'encourage les présentations orales car je trouve essentiel que les enfants apprennent à s'exprimer en public, en structurant leur pensée et en cherchant à intéresser les auditeurs.

Lorsque l'enfant est prêt, il propose une date de présentation, et nous inscrivons la date effective quand cela est fait.

les formats courants : A4, affichage, lapbook, informatique, CD, mais cela peut tout aussi bien être album, dessin, vivant (spectacle), plateau (jeu), 3D (bricolage, maquette)etc...

les règles :
Laisser l'enfant proposer/choisir un sujet, discuter avec l'enfant du format retenu, l'aider à faire le tri des informations ou réduire le sujet (ex : la Rome Antique, nous ne choisirons qu'un aspect -dans un 1er temps- les dieux, les villes, la légende de la naissance de Rome, les empereurs etc...l'enfant pourra reprendre un autre aspect pour un autre projet).
Etablir une liste de questions pour orienter et circonscrire les recherches.
Accompagner la mise en forme pour les plus jeunes mais cela doit rester très libre car il s'agit d'un projet personnel.
Dans la mesure du possible,l'enfant devra présenter oralement son travail et exposer ses recherches. Pour les plus jeunes, je pose les questions à haute voix et ils essaient d'y répondre en présentant leur support.
Enfin, l'enfant doit toujours terminer un projet commencé avant d'en prendre un autre.

Riz Pilaf au four

Cette recette (trouvée dans le magazine Zeste) est géniale pour ceux et celles qui -comme moi- ont un temps trèèèèèès réduit pour préparer le déjeuner (en dehors des vacances bien sûr !). Pourquoi géniale ? Parce que la préparation est rapide et surtout la cuisson se fait toute seule sans surveillance et sans risque de riz collé ! Et puis le riz est sans gluten, plus digeste que les pâtes ...!

 

Pour 6 personnes,

On allume le four th 180°. On met 75 cl d'eau à bouillir avec 1 cube de bouillon. Pendant ce temps là : on rince abondamment à l'eau claire, dans une passoire, 400g de riz (j'ai essayé avec du basmati demi complet, ça marche nickel). On met le riz dans un plat allant au four, type plat à gratin. On ajoute deux cuillères à soupe de beurre mou (ou dur coupé en petits cubes), on saupoudre de cardamone (un peu, je dirai une cuillère à café), d'un soupçon de cannelle, on brasse un peu à la fourchette, on arrose avec le bouillon. On enfourne pour 30 minutes. On met 6cl de lait entier ou crème fleurette dans un bol avec du safran qui infusera le temps de la cuisson.

On repart faire classe, on redescend quand le four sonne ! Si tout s'est bien passé, ça doit sentir très bon !

On sort le plat on arrose avec le mélange lait( ou crème)/safran, on mélange à la fourchette et on passe à table !

 

On peut varier les épices (citronelle, curry, paprika, curcuma etc...), prendre du lait de coco à la place du lait, ça se marie avec les poissons, les volailles, le lapin, les crustacés (avec des crevettes sautées, top), des légumes au wok etc...

Emplois du temps lisibles (enfin !)

Pour consulter l'emploi du temps de Jeune Poulette (niveau CM2), c'est ici

Pour consulter l'emploi du temps de Jeune Poulet (niveau CP), c'est ici

Pour consulter l'emploi du temps de P'tite Poulette (niveau GS), c'est ici

Pour consulter celui d'une Mere Poule qui ne veut pas perdre ses petits, c'est là

Pour consulter les plannings qu'utilisent Jeune Poulet et P'tite Poulette pour s'y retrouver, c'est là et là

Pour consulter les bilans de période mis à jour de Jeune Poulette ici et de Jeune Poulet là


Si vous avez des questions, n'hésitez pas !

Déviances

Je ne remets pas en cause ici la pédagogie Montessori, que je défends depuis longtemps et que je pratique depuis... pas assez longtemps... à mon goût ! MAIS il faut savoir intérioriser ce que l'on apprend, le digérer pour le faire sien. J'invite donc ceux qui se réclame de cette pédagogie, de commencer par lire les écrits de Maria Montessori. Cela parait le minimum !

Si je devais en restituer l'essentiel, je dirais ceci :
Je garde :
- son analyse très précise et très exacte des comportements des enfants.
- le principe de périodes sensibles propices aux apprentissages, les rendant par là-même efficaces
- la plupart des apprentissages peuvent être commencés tôt, c'est bénéfique à l'enfant
- les indispensables passages par le concret pour maitriser une notion, quelqu'elles soient et quelque soit l'âge (bien des collégiens ont eu recours à mon matériel pour enfin comprendre )
- la qualité du matériel qui a démontré son efficacité à tout point de vue
- la mémorisation par le corps tout entier
- le respect du rythme de l'enfant
- favoriser l'autonomie en créant une ambiance adaptée
- "l'individualisme" dans les apprentissages que nous pouvons rapprocher avec le principe de pédagogie différenciée
- l'indispensable répétition de l'exercice
- la leçon à trois temps

En revanche, je m'agace et je déplore les interprétations déviantes qui sont trop souvent faites de cette pédagogie :

- l'idée que l'enfant préfère le travail- dès lors qui lui est adapté- au jeu : mon observation des enfants m'indiquent de nuancer cette vue. Le jeu est une formidable ouverture sur l'imaginaire dont l'enfant a absolument besoin pour se construire. Beaucoup de notions peuvent être acquise par le jeu et les jeux de sociétés. Donc nous jouons, et nous jouerons encore ! Cependant cela ne se fait jamais sur des temps de classe. Je veux souligner ici que le jeu peut être, surtout dans le cadre de l'école à la maison, une source d'apprentissage formidable.

- l'intégrisme du matériel et "des représentants montessoriens". A en lire certains (blogs, sites), ce serait péché mortel de changer une couleur ou modifier une étape ...! Ils entrent en Montessori comme on entre en religion ! Les pratiques deviennent des applications à la virgule près, sans réflexion. L'enfant doit toujours me guider. Je dois rester cohérente et pragamatique dans mes choix et dans ma pratique. Exemple : si l'enfant a un âge avancé, sans doute passera-t-il plus rapidement à l'abstraction, certains matériels peuvent s'avérer "obsolètes" pour lui. On en revient au principe fondamental de la pédagogie Montessori : L'enfant est le guide.

- la totale liberté de choix de l'enfant. Là aussi, je pense que les interprétations ont fait du tort à ce principe. Quoiqu'il en soit pour ma gestion quotidienne, ce n'est pas gérable. Par ailleurs, il n'est pas mauvais que l'enfant se plie un minimum à un cadre et à des règles de fonctionnement (terminer le travail commencé par exemple). L'enfant doit me guider comme toujours : celui-là sait gérer seul et efficacement, laissons le libre; celui là n'y parvient pas ou demande que je lui prépare un programme, je prépare tout en l'amenant à l'autonomie dans l'exécution du programme. Celui-ci a besoin que j'impose sinon il ne choisira que la facilité et le niveau ne sera pas atteint, j'augmente la dose de contrainte mais j'accompagne, j'explique .

- le savoir "catalogue", j'explique : à parcourir certains blogs, sites, on en vient à penser que cette pédagogie consiste en partie à faire des livrets (ou autres supports) sur à peu près tous les sujets, reste à l'enfant à ingurgiter ces connaissances qui sur les oiseaux, les criquets, qui sur les mouches, le cycle de l'eau, ou bien les métiers, ou encore des pages entières sur les fruits et les fleurs, les formes ou les couleurs etc... de manière concrète et structurée certes mais à la limite de l'indigeste parfois. La mémorisation n'est pas tout. Ma question est : où est la réflexion ? La construction du raisonnement ?

Moi même je fabrique et utilise avec parcimonie ces livrets, il y en d'ailleurs peu dans notre classe. La raison en est très simple : passé l'âge de 5-6 ans, j'aime amener l'enfant à faire des recherches sur un sujet, à réfléchir aux notions qu'on lui soumet. Un exemple : dans certaines activités de tris, j'aime mettre une ou deux étiquettes "pièges" qui vont soulever une interrogation chez l'enfant, ouvrir la discussion du style "en fait, je pourrais le mettre dans les deux colonnes ! ah ? Pour quelle raison ?"

De la même manière, j'aime proposer aux enfants plus grands une phrase qui n'a ni queue ni tête au milieur d'une leçon ou des situations de recherches en mathématiques.
- l'exclusivité : je brasse les supports en effectuant un tri très soigneux et toujours dans une exigence de cohérence avec les objectifs que je cherche à faire atteindre à l'enfant. Si un matériel bien que Montessorien en diable, me parait inconfortable à l'enfant (difficulté évidente de manipulation parce que trop lourd,trop long à ranger etc...), inadapté ou inutile, je ne l'utilise pas. Tant pis pas d'état d'âme ! Il y a des supports autres très bien conçus. L'enfant me guide pas l'intégrisme montessorien tellement éloigné de l'état d'esprit de Maria Montessori !
- Autre mauvaise interprétation que je combats : une forme de laxisme au nom de la liberté de choix et du respect du rythme de l'enfant qui n'a rien à voir avec la pédagogie Montessori. Cela donne une absence d'exigences dans la mise en place de certains apprentissages qui sont dommageables pour l'enfant : j'exige la bonne tenue des traces écrites, la qualité de l'écriture, que le travail soit fait jusqu'au bout et des exigences de "niveaux" également car ce n'est pas en faisant des choses connues et faciles que l'on progresse...

Bonne réflexion !

Faire la synthèse, prendre du recul

Fuir le pédagogisme, garder la tête froide, du bon sens et du pragmatisme ... Il était temps de prendre le temps de réfléchir à sa pratique !

Trop peu de professeurs se donnent la peine de remettre en cause leur pratique de classe pourtant s'il est une chose vérifiée à 95% c'est bien celle-ci : quand l'enfant ne comprend pas, quand la séance n'a pas fonctionné, la plupart du temps cela vient de l'éducateur !

Même avec un seul enfant, instruit dans la famille, avant de le mettre en cause LUI, demandez VOUS toujours ce que vous avez "râté" pour qu'il ne comprenne pas, pour qu'il ne s'interesse pas.

Bonne réflexion !

Citation

Lu dans la salle d'attente de mon ostéopathe :

Le plus beau jour.....aujourd'hui
Le plus grand handicap....la peur
La chose la plus facile .....se tromper
La plus grande erreur...abandonner
Le plus grand défaut....l'égoïsme
la plus grande distraction.....la travail
La plire banqueroute ....le découragement
les meilleurs professeurs ....les enfants
le plus grand besoin....le bon sens
le plus bas sentiment....la jalousie
Le plus beau présent....le pardon
la plus grande connaissance....Dieu
la plus belle chose au monde....l'amour

Organiser l'apprentissage de la lecture au CP

Pour mon Jeune Poulet, plusieurs temps de lecture sont prévus dans la journée.

Lundi mis à part, Jeune Poulet commence sa matinée par 15 minutes de relecture : il s'agit pour lui de relire seul, à haute voix une des deux lectures de la veille, la plupart du temps, pour cette première partie de l'année dans ce manuel : 

Après le 1er temps de mathématiques, vient le travail sur le fichier Léo et Léa, il fait la page qui correspond à la leçon relue. De cette façon, il l'a bien en tête pour répondre aux questions de compréhension. Il s'agit ici de lire, comprendre et écrire. C'est un travail intense qu'il fait seul, me sollicitant en cas de difficultés.

Vient ensuite plus tard dans la matinée, le temps de lecture 1 : une nouvelle leçon de lecture avec moi et qui est prise également dans Lire avec Léo et Léa :

Nous suivons l'ordre du manuel, simplement ;  j'y ajoute ma sauce de temps en temps. Il peut arriver qu'elle soit prise ailleurs. Cela n'a jamais été le cas pour le moment. Plus tard dans l'année, il travaillera davantage avec Oscar et Lili en parallèle.

Le matin, je lui propose aussi une activité de phonologie, nous travaillons en général le son de la leçon Léo et Léa mais parfois je choisis autre chose. Ce travail se fait soit avec du matériel préparé, soit par écrit sur une fiche trouvée sur internet ou fabriquée par mes soins soit (la plupart du temps) prise dans le cahier malin:



L'après midi, le temps de lecture 2  permet d'aborder une nouvelle lecture prise la plupart du temps ailleurs que dans Léo et Léa : les mots outils de la pochette orange (je ferai un post à ce sujet), la découverte et le travail d'un nouveau phonème, des étiquettes, des billets d'ordre, des petits livres, ou Oscar et Lili (puis plus tard les studias).

En résumé :
1) relecture seul à haute voix
2) temps de lecture 1 dans L&L
3) fichier L&L
4) phonologie
5) temps de lecture 2 avec petits livres ou matériel

Bien sûr, s'ajoutent d'autres lectures quotidiennes qui "n'avouent pas leur nom" : la page d'écriture, la préparation de la dictée, la dictée ou la dictée muette, la grammaire et la conjugaison, les mots croisés, les jeux de lettres du vendredi , les consignes du planning, les courses aux syllabes etc...Ainsi peu à peu, car cela a été plus lent à venir qu'avec mes autres poulets, Jeune Poulet a compris qu'il pouvait lire seul les mots qui l'entouraient et je l'ai vu perdre cette habitude de "maman, qu'est ce qu'il y a d'écrit là ?"

Bilan intermédaire 1, CP

Voilà mon petit bilan, mis à jour aujourd'hui pour mon travail avec Jeune Poulet de septembre aux vacances de Toussaint.

Le retard vient en partie du fait que nous avons commencé l'année scolaire une semaine plus tard que ce qui était prévu à l'origine dans mes programmations. Par ailleurs, nous avons pris un peu de temps pour des révisions utiles ...

Le bilan est consultable ici et sera remis à jour à la fin de la semaine.

Citation

 

" Qui pense peu, se trompe beaucoup"

(Léonard de Vinci)

Respiration

Si près du but, si près des vacances,...et pourtant une petite matinée de travail et puis plus rien !

Trop de fatigue, trop de grisaille ...il faut qu'on respire...

Un peu de couture pour maman, un peu de cuisine pour Jeune Poulette, un peu de dessin pour Jeune Poulet, une sieste pour les mini poulets, des peluches pour Ptite Poulette...ça ira mieux demain !

Le besoin de réfléchir et d'y voir clair car j'ai encore du mal à me faire à ces horaires imposés par le rythme des collégiens, peut être des changements d'emploi du temps après les vacances mais peut être pas ...

Citation

"l'essentiel est invisible pour les yeux, on ne voit bien qu'avec le coeur"

(A de St Exupéry)

résolution: rererererelire le Petit Prince pendant les vacances !

Bilan intermédiaire 1

Nous arrivons aux vacances de la Toussaint bientôt. Je tiens donc à jour un bilan sur ce qui était prévu pendant cette période et ce qui n'a pas pu être fait. Nous avons, comme à notre habitude, un peu de retard mais rien de bien méchant...!

Le bilan CM2 est en ligne ici, la dernière mise à jour date d'aujourd'hui, prochaine MAJ vendredi prochain !

Petite question philo de mercredi

Pourquoi rendre service ?

Le lien entre les hommes, la notion de société, de don, de gratuité ....Un service peut il être payant ? Doit il être gratuit ? Tous les services se valent ils ?

Bonne réflexion !

La chèvre de Monsieur Seguin

Extrait littéraire proposé  la semaine dernière à Jeune Poulette qui s'est exclamée " mais maman, je connais l'histoire par coeur !", je le sais poulette, j'ai donc veillé à des questions qui te permettent d'aborder le texte un peu autrement...Il y  a des textes dont on ne finit jamais de faire le tour !

extrait proposé par les Editions Buissonnières

1) Observe le texte : est il retranscrit en entier ? Comment le lecteur peut il le voir ?

2) Quelle pourrait être la morale de l'histoire? Pourquoi ?

3) Trouve un expression synonyme de "reprendre haleine". Réécris la phrase avec cette expression synonyme .

"J'ai beau connaitre l'histoire, elle me fait toujours quelque chose..." a été sa conclusion...
Il y a des textes dont on ne finit jamais de faire le tour ...

Chelsea

Peu à peu, j'essaie de remplacer les vieilles chemises et chemisiers démodés et/ou fatigués dont héritent les derniers de la fratrie.

 

J'avais promis à P'tite Poulette de lui faire un haut pour porter avec son short. Un haut que je lui voulais sobre, pur, doux et féminin comme elle est.

Mon choix s'est porté sur le modèle Chelsea, taille 6 ans, patron C'est dimanche

 

 Réalisé dans une chute de drap blanc

 un plumetis blanc pour le col

 des revers remplacés par un frou-frou en plumetis

et des boutons en nacre en forme de fleur pour des finitions impec !
Un peu grand pour ma menue...il ne lui ira que plus longtemps ...!

Dictée 6, CM2, 2012

Fanchon est venue goûter dans le clos de sa grand-mère. Déjà elle a tiré son couteau de sa poche pour couper son pain à la mode du village. Alors un petit oiseau est venu voltiger auprès d'elle. Puis il en est venu un second puis un troisième. Et dix et vingt et trente sont venus autour de Fanchon. Il y en avait de gris, il y en avait de jaunes, et de verts et de bleus. Tous ces oiseaux étaient jolis.

(Anatole France)

Dictée 5, CM2, 2012

L'oiseau-mouche

Nulle créature ne l'égale en splendeur. L'émeraude, le rubis, le topaze, brillent sur ses habits ;  il ne les souille jamais de la poussière de la terre ; et dans sa vie toute aérienne, on le voit à peine toucher le gazon par instants ;  il est toujours en l'air, vole de fleur en fleur ; il a leur fraicheur comme il a leur éclat, il vit de leur nectar, n'habite que les quelques climats où sans cesse elles se renouvellent.

(Buffon)

Liste de mots 5 et 6, CM2, 2012

Liste de mots 5 : certes, chaque, chez, combien, comme, comment, dans, davantage, debout, dedans

Liste de mots 6 : compter, deux, vingt, cent, mille, douzième, soixante, énumérer, numéral, ordinal

Et hop!

ça y est, je suis arrivée au bout de cette gigoteuse ...!

 

Patron archi simple de chez ah non pas elle !  (modèle gig et hop) mais comme j'ai voulu faire ma maline, ce fut plus compliqué que prévu ! En lieu et place du molleton que je n'avais pas le temps (je sais c'est chronique chez moi...!) d'aller acheter à Rennes, j'ai pris une couette premier prix (10 euros) de mon supermarché. C'était bein pensé et super économique jusqu'à ce qu'il faille coudre 9 épaisseurs de tissu...une galère et ma pauvre machine a eu bien du mal !

J'ai dû tout recommencé une fois, parce que toutes les épaisseurs n'étaient pas prises dans la couture. DONC faufilez chaque étape, avant de piquer !!

 

Je ne suis pas mécontente du résultat, ultra chaude mais un peu lourde et un peu trop ouverte à mon goût...je vais y remédier prochainement en rajoutant un gros bouton sur le côté. Ah, oui, compte tenu des épaisseurs, boutonnières à la mano ...donc long et un peu moche ! En même temps, on n'a pas le nez dessus !

 

 Le principal intéressé est ravi, c'est déjà pas mal !

en plus elle est reversible...

Citation

"Aide toi, le ciel t'aidera" (proverbe)

"La providence ne peut jamais être une excuse à nos paresses ou un bouche-trou pour nos démissions(...). Le Dieu-providence qui gouverne le monde avec puissance et sagesse veut nous associer à cette oeuvre. Il réclame notrecollaboration et notre engagement (...). La Providence nous presse à travailler avec une énergie et créativité afin d'humaniser nos milieux de travail et notre monde."

Père Nicolas Bultet, fondateur de la fraternité Eucharistein, extrait d'un article de Famille Chrétienne.

" Le Dieu les bras en croix n'aime pas les bras croisés" Mgr Etchegaray

Citation

 

"Deviens ce que tu es" 
St Augustin

Folle basse-cour

Ce Poulailler a été ouvert, dans la joie et la bienveillance, dans l'unique but de rendre tout ce que j'ai reçu pendant des années comme aide à l'IEF.

Il m'était apparu normal de faire part à mon tour de mes expériences de mère poule de 7 charmants enfants instruits dans leur famille pour aider ceux qui en auraient besoin.
Ce poulailler s'est toujours voulu ouvert et surtout joyeux...!

Ce blog est riche de vos commentaires, de vos réflexions, de vos propositions et parfois aussi de vos contradictions...

Il ne se veut pas lisse et politiquement correct, il se veut libre MAIS, oui, il y a toujours un mais...!

Il reste avant tout MON poulailler et je  tiens pas à ce qu'il ne vire pas à la folle basse-cour ou à la foire d'empoigne! Même si  j'y emploie les mots et le ton que je souhaite et que j'y expose les idées et observations qui sont les miennes, je le fais dans le respect des autres, la bienveillance et l'empathie. On n'en attendrait pas moins d'un mère Poule ...!

Je demande donc à ceux qui laissent des commentaires d'user de douceur et de sympathie même dans leurs oppositions et avis tranchés, de choisir  leurs mots et leurs tournures de phrases. et d'avoir le courage la correction de laisser un prénom (au minimum) ou un pseudo en guise de signature. Je ne laisserai pas ce poulailler devenir une cour de règlements de compte et supprimerai d'emblée les commentaires qui m’apparaîtront trop agressifs. 

On peut avoir des différents sur le fond, vouloir les exposer mais on peut y mettre les formes...rondes de préférence...

Deauville

Un peu de couture ces temps-ci :
un petit manteau court non doublé en velours côtélé pour Jeune Poulette (photos à venir)
deux bas de pyjama pour Jeune Poulette (photos à venir)
un bas de pyjama pour Mini Poulet (photos à venir)
2 pantalons pour Mini Poulet (photos à venir)
1 gigoteuse qui me donne du fil à retordre à cause des épaisseurs (photos peut être ...!)
1 chemise Oslo pour Mini Poulet (photos à venir)
et 2 shorts Deauville pour les petites poulettes :

 Fastoche à faire, adorable, tombé impeccable...je prendrai des photos des shorts portés prochainement.

Le rouge : lainage (recyclage d'une robe qu'on m'avait donnée), coton fleuri (tissu au pois T*T*) pour les poches et le passepoil maison (mention peut mieux faire ...!)

le gris et rose : flanelle grise Eurod***, coton rose (tissu au pois T*T*), pour les poches et le passepoil fait maison (toujours mention peut mieux faire...!)
A suivre des tuniques assorties ...

5 ans

les 5 ans de P'tite Poulette enchantent la grisaille bretonne