L'Instruction en Famille Nombreuse est une Aventure Formidable !

Aucune des photos mises sur ce blog n'est libre de droit. Je vous prie donc d'en tenir compte et de vous abstenir de toute copie ou téléchargement sans mon autorisation
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mardi 18 avril 2017

Marie Curie

En ce moment, mon blog se transforme un peu en vitrine commerciale...je suis désolée si cela importune certains lecteurs. Il faut dire que j'ai de bonnes trouvailles plein mes placards et j'ai envie de vous en faire profiter!

Aujourd'hui je voulais vous parler d'un petit trésor:

Les éditions Faton ont eu l'excellente idée de compiler les planches publiées dans les numéros de Cosinus pour en faire une très jolie bande dessinée pour les enfants. Même ceux qui ne sont pas abonnés peuvent enfin en profiter!

Nous voilà donc avec une très jolie living-BD ! 96 pages, 86 planches, dessins sobres et sans vulgarité, des bulles écrites en bon français, une couverture bien rigide pour partir à la rencontre de Marie Curie même pour les plus jeunes.

J'ai également apprécié le dossier illustré en fin d'album.

Cette bande dessinée est vendue en librairie et en ligne depuis le 15 avril (18,50€) et elle en vaut vraiment le coût!

Ce billet s'inscrit dans la cadre d'un partenariat que j'ai choisi de développer avec les Editions Faton car je trouve que leurs produits sont bien faits et bien adaptés à l'Instruction En Famille.




samedi 15 avril 2017

Petites vidéos...

Pour l'émission, Tous présidents*, on nous avait demandé de tourner de nombreuses petites vidéos expliquant et illustrant différents moments de nos journées d'instruction. J'ai ainsi découvert combien les vidéos-selfies étaient peu flatteuses. Elles n'auront finalement pas servi au reportage. 
Je les remets ici pour ceux et celles que cela amuserait...
Bon week-end !

Routine
Quand poussin compte #1
Quand poussin compte #2
Mais que font les petits poussins? #1
Mais que font les petits poussins ? #2
Littérature au poulailler #1
Littérature au poulailler #2
La phrase du jour
Séances de poésie (10 min/jour) #1
Séances de poésie (10min/jour) #2
Séances de poésie (10 min/jour) #3

Tous Présidents, chaîne Public Sénat le 14/04/17

vendredi 14 avril 2017

Calomniez, calomniez...

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"Calomniez, calomniez, il en restera toujours quelque chose" 
Talleyrand

Le Barbier de Séville, Acte II scène 8
BAZILE: La calomnie, Monsieur! Vous ne savez guère ce que vous dédaignez; j'ai vu les plus honnêtes gens près d'en être accablés. Croyez qu'il n'y a pas de plate méchanceté, pas d'horreurs, pas de conte absurde, qu'on ne fasse adopter aux oisifs d'une grande ville en s'y prenant bien: et nous avons ici des gens d'une adresse!... D'abord un bruit léger, rasant le sol comme hirondelle avant l'orage, pianissimo murmure et file, et sème en courant le trait empoisonné. Telle bouche le recueille, et piano, piano, vous le glisse en l'oreille adroitement. Le mal est fait; il germe, il rampe, il chemine, et rinforzando de bouche en bouche il va le diable; puis tout à coup, ne sais comment, vous voyez calomnie se dresser, siffler, s'enfler, grandir à vue d'oeil; elle s'élance, étend son vol, tourbillonne, enveloppe, arrache, entraîne, éclate et tonne, et devient, grâce au Ciel, un cri général, un crescendo public, un chorus universel de haine et de proscription. Qui diable y résisterait?



On prétend que j'ai le bras long...ils font pourtant une longueur que je qualifierais de normale...
On dit que j'ai des relations haut placées...et bien je serais très heureuse de les connaitre...
On avance que je chercherais à me placer, à faire de la politique..ah?
On bavasse que papa ferait de la politique...il sera certainement surpris de l'apprendre...
On crache son venin...elle parvient à passer dans les médias, forcément...avec ses grands bras, ses relations et papa en politique...puis on piétine...comme c'est facile et puis c'est bien commode..."calomniez, calomniez, il en restera toujours quelque chose"...une rumeur venimeuse n'a pas besoin de fondement...wikipédia suffit bien: "Il est candidat à l'élection municipale de 2014 au Grau-du-Roi sur la liste conduite par Bernard Luciani"...nous y voilà ! Pourquoi aller chercher plus loin, hein...?? Puisque je vous dis que je la tiens mon insinuation facile...
A ceux qui seraient tentés par des raccourcis et penseraient en se pinçant le nez que mon père est un politicien, sachez que mon père était en effet en queue de liste électorale dans une ville de province. La liste a perdu les élections. Mon père a renoncé à s'engager pour sa commune en tant que conseiller municipal et s'en est retourné vaquer à ses occupations. Alors forcément, quand on sait lire avec objectivité mais qu'on est confronté à un texte littéraire et complexe comme...wikipédia(!)...on peut se tromper...on peut ne pas avoir vu que les conseillers généraux du Pas-de-Calais de la famille dont il est question, sont des ancêtres du XIXème siècle qui n'ont que peu d'influence sur ma vie actuelle, j'aime autant vous le dire. On peut ne pas comprendre cette tournure de phrase alambiquée : "sur la liste conduite par Bernard Luciani"...comment mais alors ce n'est pas le père de Merepoule qui conduit la liste?

Qui est mon père me demanderez-vous? Mon père est surnommé "le général des banlieues"...il faut croire que les questions d'éducation et d'instruction sont génétiques...Voilà de nombreuses années que Papa travaille à l'insertion des "jeunes de banlieue"... mais c'est vrai que niveau taillage de caleçon, ça ne le fait pas du tout...
Ce qui est certain c'est que je ne suis pas lui et il n'est pas moi. Nous avons chacun nos idées et nos luttes. Nous avons chacun nos relations et nos réseaux et lui comme moi, nous le devons chacun à notre TRAVAIL patiemment accompli.

Alors si toi aussi tu es tenté(e) un jour par la calomnie, l'insinuation, la diffamation ou l'essuyage de pieds, n'oublie jamais que :
"les avantages du mensonge sont d'un moment et ceux de la vérité sont éternels;mais les suites fâcheuses de la vérité, quand elle en a, passent vite et celles du mensonge ne finissent qu'avec lui" (Diderot)

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Atlas illustré


Les éditions Usborne nous gâtent une fois de plus ! Les poulets ont donc testé pour vous cet Atlas du monde illustré...et nous avons tous adoré ce livre!


les illustrations sont belles


une véritable invitation au voyage

Comment l'utilisons nous au poulailler?
En feuilletant et discutant en famille confortablement installés dans le canapé, seul dans son lit avant de se coucher, pour préparer des dîners-voyages ou des exposés, pour compléter des lectures, des leçons de géographie...indiscutablement, cet atlas a trouvé sa place au poulailler et a séduit toutes les tranches d'âges!

Ce billet s'inscrit dans la cadre d'un partenariat que j'ai choisi de développer avec les Editions Usborne car je trouve que leurs produits sont bien faits et bien adaptés à l'Instruction En Famille.

lundi 3 avril 2017

Lettre ouverte à Najat Vallaud-Belkacem et au(x) suivant(s)

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Madame la Ministre,
Au printemps dernier, vous déclariez vouloir renforcer les contrôles des familles ayant fait le choix d'instruire leurs enfants. Nous avons entendu vos craintes et vos attentes. Nous avons bien compris votre volonté de lutter contre le radicalisme, le sectarisme, l'isolement et les carences éducatives pour le bien de nos enfants. Votre réponse a été un décret en octobre 2016.(...)

Nous attendons davantage qu'un décret. Nous l'avons dit, nous l'avons écrit. Nous appelons de nos voeux une clarification et une harmonisation des contrôles dispensés par les inspecteurs de l'Education Nationale. Dans ce domaine, il y a beaucoup à revoir, beaucoup à faire.

A lire dans son intégralité 

Sur le blog du Collectif l'Ecole est la Maison

Sur le figaro (réservé aux abonnés):


Blog du Collectif est la Maison ici
Forum sur l'instruction formelle ouvert à tous ici
Devenir membre du collectif 
Page facebook du Collectif ici

jeudi 30 mars 2017

Contes pour les petits


Contes pour les petits



Les éditions Usborne ont réuni dans cet album neuf contes classiques, dont Le génie dans la bouteille, Boucle d’or et les trois ours ou encore Jack et le haricot magique.



Que dire de ce nouvel opus?
La couverture est bien rigide, les illustrations assez mignonnes, le papier de qualité...oui, cela parait superficiel mais pour moi, cela compte car c'est ce qui donne une première envie de lire le livre. La typographie retenue est plutôt grande, ce qui facilitera la lecture en autonomie des plus jeunes (fin de CP/CE1 par exemple).

Comme cet album de contes s'adresse vraiment aux tout-petits (à partir de 3 ans), les textes ont été très simplifiés mais bien écrits. On peut le déplorer bien entendu. Mais quand je vois le succès que ce livre a remporté dès son entrée dans la maison, je me dis que cela répond aussi à un besoin de mes enfants. 
Mon 3 ans le "lit" environ 5 fois par jour, j'ai du lui lire déjà une dizaine de fois l'histoire du petit soldat de plomb, et ma 7 ans le lit seule avec plaisir...il aurait été vraiment dommage de s'en priver!

Pour moi, cet album est une vraie réussite des Editions Usborne ! Nous avons tous aimé faire la lecture aux plus petits de la famille !

Et pour terminer:une preuve en image, prise sur le vif l'autre matin




Ce billet s'inscrit dans la cadre d'un partenariat que j'ai choisi de développer avec les Editions Usborne car je trouve que leurs produits sont bien faits et bien adaptés à l'Instruction En Famille.

vendredi 24 mars 2017

Charlotte Mason : où trouver des infos?

Si comme moi, vous n'aimez pas lire de l'anglais, il est difficile d'avoir des informations conséquentes sur cette pédagogie. Mais en persévérant un peu, on découvre quelques trésors...

Il y a d'abord les livres de Laura Laffon,
 
Ils présentent le gros avantage d'être écrits en français. Ils sont à ma connaissance les seuls actuellement sur le marché. Ils sont à présent proposés en version papier, mes yeux en sont enchantés...! Cependant, j'y vois un gros bémol:il ne s'agit pas de simples traductions. Il y a également les interprétations, les analyses, les annotations de l'auteur mais elles sont confondues avec le texte. Si bien qu'on ne sait pas s'il s'agit d'une pensée de Charlotte Mason ou d'une pensée de l'auteur, de ce qu'elle a compris de Charlotte Mason. Je trouve cela dérangeant: je n'ai pas acheté ce livre dans le but de connaitre les préceptes éducatifs ou pédagogiques de l'auteur mais ceux de Charlotte Maison. Cela reste cependant une approche déjà sérieuse de cette pédagogie mais ce n'est pas la source originelle...

Il y a ensuite les blogs:
Toujours Laura Laffon, avec son blog Petitshomeschoolers qui publie régulièrement des articles "Mason"

Poule ou Coq? est également une très bonne ressource. Les articles sont fouillés et concrets. On peut y puiser propositions très concrètes à mettre en application directement chez soi.

Fileuse d'âmes publie des articles très intéressant sur son expérience de Charlotte Mason en IEF (mais pas que!). Je vous recommande notamment cet article :http://fileuse-ames.com/2016/08/15/832/. La pédagogie Charlotte Mason y est très clairement explicitée, c'est très limpide à comprendre puis à mettre en oeuvre. L'approche est très complète.

Le blog Une année avec Charlotte, au titre évocateur, publie régulièrement de très beaux et bons articles sur cette pédagogie. De le même manière que pour les deux blogs cités précédemment, les billets sont très inspirants car ils apportent des réponses très concrètes et très respectueuses de la pédagogie Charlotte Mason originelle.

Enfin, il existe un groupe facebook ici

Sans doute en ai-je oublié, n'hésitez pas à donner les références en commentaire...

jeudi 23 mars 2017

Le Printemps #2


Il est arrivé !

Assurément, nous aimons tous au poulailler cette revue qui nous est envoyée au rythme des saisons!



Comme toujours de jolies histoires, des contes où la nature est reine, des illustrations inspirantes


 Toujours toutes nos rubriques fétiches

Travail manuel et cuisine en perspective

Chanson de saison

Notre prochaine poésie! J'ai décidé que chaque enfant en apprendrait une strophe seulement et nous la réciterions à 4 voix

J'apprécie vraiment cette revue que je trouve belle et très complète. J'y vois de nombreux échos à la pédagogie Charlotte Mason et une source d'application directe pour ma classe-maison.


Articles plus anciens 



Ce billet s'inscrit dans la cadre d'un partenariat que j'ai choisi de développer avec le Journal de Fanette et Filippin car je trouve que leurs produits sont bien faits et bien adaptés à l'Instruction En Famille.



mercredi 22 mars 2017

Le Printemps #1



Le Printemps habite notre classe maison.
Nos promenades du matin sont parfois un peu plus longues car il y a beaucoup de nouvelles choses à observer, respirer, cueillir...Elles sont pour moi l'occasion d'apprendre aux enfants le nom des fleurs et des arbres, des termes de botanique, des insectes, de les aider à être plus précis dans leurs observations et leurs questionnements. C'est un accompagnement lent mais fructueux. Le résultat ne se verra pas immédiatement mais il est bien là.

Nous rencontrons davantage d'animaux au cours de nos promenades:grenouilles, crapauds, chevreuils, lièvres, sangliers, renards, oiseaux de proie et même l'autre matin, un jars au bord d'un étang! Le paradis pour les enfants!

De ce fait, les calendriers des premières fois et les carnets de nature se remplissent avec enthousiasme et nous devons y consacrer plus de temps.

 

certains n'ont pas jugé utile d'écouter les conseils de maman: faire sécher les fleurs avant...trop pressés qu'ils étaient...je crois qu'ils ont compris la leçon!




(je ne corrige pas très peu leur orthographe sur leurs carnets personnels et mon 5 ans me dicte ce qu'il souhaite écrire en commentaire de ses dessins)

Nos observations nous mènent aussi au poulailler: une de nos poule couve en ce moment, les enfants ont donc spontanément fait des recherches à propos des œufs de poules dans le livre de leçon de choses 
 

Nous consacrons davantage de temps au jardin et aux plantations. Les enfants passent encore plus de temps dehors.

De belles leçons de choses également en perspective dans le cadre de la classe-maison...vraiment, que j'aime cette saison !





Anciens billets pour compléter



vendredi 3 mars 2017

Notre bloc de leçons


Après le bloc des entraînements, nous poursuivons notre matinée par le bloc des leçons. Chaque enfant a là encore son programme bien à lui noté sur son cahier de programme.
Tous les jours (lundi/mardi/jeudi/vendredi), il devra faire 20 minutes de français, 20 minutes de mathématiques et 10 minutes de poésie dans l'ordre qu'il souhaite.


Robert Doisneau
En français:
J'aborde la grammaire/conjugaison/orthographe grammaticale selon une progression que j'ai imaginée pour tout le cycle 2-3-4 (CE1 à 6ème incluse) et guidée par un objectif : l'étude de la langue au service de l'écrit personnel. De quoi l'enfant a-t-il besoin pour écrire correctement?
Je n'ai plus donc qu'à suivre mon enchaînement. Suivant la notion abordée je puise dans un support ou un autre. Mais la trame reste toujours la même pour chaque notion:
1. leçon 2. narration de la leçon 3.trace écrite 4. exercices oraux 5.exercices écrits
Ensuite la notion sera revue régulièrement dans le cadre des entraînements de la première partie de matinée.
La séance ne durant que 20 minutes, il nous faudra plusieurs séances pour arriver à bout d'une notion. Chaque jour l'enfant reprend donc là où il en est resté la veille. 


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Robert Doisneau
En maths
Nous avançons avec Singapour mais je fais du tri dans les exercices du fichier.
L'enfant prend donc son fichier et règle son minuteur sur 20 minutes. S'il s'agit d'une nouvelle notion, nous commencerons la séance par une leçon et une narration de la leçon avant qu'il ne commence ses exercices. Les autres jours, il poursuit la série d'exercices commencée la veille.
L'enfant m'appelle en cas de besoin et je passe de l'un à l'autre pour contrôler au fur et à mesure (histoire de ne pas rester sur une erreur) ou pour proposer un matériel en secours.
Volontairement certains exercices sont mis de côté : soit ils sont inutiles pour l'enfant, soit ils sont utilisés dans le cadre des entraînements.

Poésie
Tous les matins 10 minutes de poésie. Le travail de poésie complet est le suivant
1. Je présente et lis la poésie à voix haute, nous en discutons
2. Elle est collée dans le cahier (ou je l'écris à la main)
3. Elle est mémorisée
4. Elle est illustrée
5. Elle est récitée devant tous
Chaque enfant avance donc de 10 minutes en 10 minutes jusqu'à parvenir à la récitation avec le ton et présentation de l'illustration.Là encore chaque enfant va à son rythme. L'un aura mémorisé plus rapidement, l'autre prendra sur son temps libre pour illustrer...Ils ont donc rarement à réciter leur poésie le même jour!





jeudi 2 mars 2017

Le mot du jour

Comme exposé dans le billet précédent, dans notre bloc d’entraînements nous avons le mot du jour (10 minutes).
Suivant les âges, les enfants ont une ou deux séances de mot du dictionnaire et 2 ou 3 séances de mots invariables.


le mot du dictionnaire : en 10 minutes, l'enfant pioche un mot dans la boite et le cherche dans le dictionnaire. Il doit ensuite:
- pour la plus jeune : venir me dire ce qu'il signifie, me l'épeler. Puis il le note dans son cahier de vocabulaire.
- pour mes deux plus grands : inventer une phrase avec ce mot et l'écrire dans leur cahier de vocabulaire. 
Régulièrement, nous utilisons ces séances pour faire des petits rappels des mots déjà croiser uniquement en ce qui concerne le sens. L'orthographe n'est pas en effet mon objectif avec cet exercice, mais bien le dictionnaire, l'enrichissement du vocabulaire, et le plaisir de jouer avec les mots.
Pour connaitre ma liste de mots : click. (Les mots sont toujours les mêmes mais nous utilisons un cahier à présent et plus les feuilles à remplir).


Les mots invariables: les autres matins, les enfants travaillent les listes de mots invariables. Ils sont appris suivant les enfants de 5 en 5 ou de 10 en 10.
- tout d'abord il relit à voix basse les listes précédentes,
- ensuite, il copie les mots du jour dans son cahier des mots,
- je vérifie d'un coup d’œil que les mots ont été copiés sans erreurs.
- puis il les mémorise,
- il revoit également les mots qu'il n'a pas su écrire précédemment (ils ont un point rouge)
- enfin, je lui dicte les mots du jour ainsi que les points rouges. Au moment de la dictée sur l'ardoise je suis assise à côté de l'enfant, je mets un point vert au mot bien écrit et un point rouge au mot mal écrit sur son cahier des mots. les mots mal orthographiés sont tout de suite effacés de l'ardoise pour ne pas retenir la mauvaise orthographe.




Toutes les 10 listes, nous faisons une grande dictée de mots sur le cahier de dictée. S'il y a plus de deux erreurs, nous revoyons ces listes avant de passer à la liste suivante.
Dans ce cahier, l'enfant écrit aussi les mots de dictée qu'il n'est pas parvenu à orthographier, certains mots d'expression écrite que je lui signale, si bien que chaque cahier est unique.

Pour télécharger ma liste de mots invariables: click


Des billets plus anciens

mercredi 1 mars 2017

Notre bloc des entrainements

Il me semblait avoir déjà écrit à ce sujet mais je ne retrouve pas de billets publiés sur nos entraînements. Comme la question m'a été posée il y a peu, j'y réponds. J'espère que ce n'est pas une répétition, sinon, pardon pour la redite.


Tous les matins (sauf le mercredi), après notre demie-heure de promenade, nous commençons par un bloc d’entraînements. C'est une routine à laquelle je tiens beaucoup car elle permet d'ancrer simplement et rapidement les notions étudiées. C'est aussi ce qu'on maintient quoiqu'il arrive. Avec ce bloc, même si le jour est "un jour sans", nous aurons tout de même avancé.

Des séances très courtes
Nos séances s’enchaînent de 10 minutes en 10 minutes. Cela donne un bloc d'une heure dix très rythmé. Le minuteur est notre ami.


L'ordre choisi par l'enfant
L'enfant a le contenu inscrit dans son cahier de programme. Il choisit en revanche l'ordre dans lequel enchaîner les séances. Le tout est d'arriver au bout.

Les entraînements
- mot du jour
- calcul mental
- recopie
- phrase du jour
- problème du jour
- verbe du jour ou écriture
- opération du jour

Le mot du jour
Suivant le jour de la semaine, les enfants ont soit à chercher un mot dans le dictionnaire (cahier de vocabulaire) soit apprendre des mots invariables (cahier des mots).Dans un prochain billet, je détaillerai comment se passent ces séances.
Le calcul mental
lundi : dictée de nombres
mardi : tables de multiplication
jeudi et vendredi : calcul rapide
(cahier des entraînements de mathématiques)
Recopie
Expliquée dans ce billet (cahier de recopie)
Phrase du jour
Une phrase, une consigne d'analyse grammaticale. J'essaie en général de garder une même notion ou consigne sur la semaine. Par exemple, toute une semaine les enfants auront à identifier les COD de la phrases, une autre semaine faire une transposition au pluriel etc...
(cahier des entraînements de français)
Problème du jour
Un problème à résoudre tous les matins qui reprend des notions déjà connues et étudiées en leçon. Suivant mon humeur, ils sont pris dans le manuel Singapour ou dans le fichier ou encore sur internet, parfois à résoudre seul, parfois des problèmes ouverts à résoudre à plusieurs.
(cahier des entraînements de mathématiques)
Verbe du jour ou écriture
Pour mes plus grands (CM) je donne un temps, un verbe qu'il faut conjuguer ensemble au tableau/oralement puis l'écrire sur le cahier. Le lendemain sur cette même séance, je le dicte. Enfin certaines de ces séances sont consacrées à des rebrassage des conjugaisons déjà notées oralement ou par écrit ou sous forme de jeu.(cahier de conjugaison)
Pour ma plus jeune (CE1), elle n'a pas encore de verbe à conjuguer de manière régulière mais a une séance d'écriture. Une lettre minuscule+ majuscule à travailler+une frise à terminer et à colorier. Elle fait ce qu'elle peut en 10 minutes et poursuit le lendemain  et ainsi de suite. Il n'y a pas d'exigence de contenu à faire en 10 minutes. Elle prend le temps qu'il lui est nécessaire peu m'importe que la lettre soit travaillée sur plusieurs séances. (cahier d'écriture)
Opération du jour
Chaque jour, une opération à poser, à effectuer puis à vérifier à la calculatrice. (cahier des entraînements de mathématiques)

Ce bloc nous prend environ 1h10. Bien entendu, comme toujours, j'adapte mes demandes en fonction des enfants : niveau, degré de fatigue, maîtrise de la notion ou non, du retard de la veille etc...
J'ai observé que cette routine était très profitable aux enfants. La régularité et la répétition sont très efficaces dans les apprentissages et les séances n'étant que de 10 minutes à chaque fois, nous coupons court à la lassitude, l'ennui, la fatigue ou les grognements.


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mardi 28 février 2017

Comme à l'école...

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Tu es enseignante= forcément tu fais comme à l'école(=tu n'auras jamais de problème avec l'inspection)...hum...
Si c'est pour faire comme à l'école...autant les y laisser plutôt que de faire l'IEF...hum hum...
Tu as un tableau noir, des cahiers, un emploi du temps, c'est quoi la différence avec l'école?Quel intérêt pour tes enfants, les pauvres...hum, hum, hum...gloups...

Mais oui, mais oui, je suis maîtresse d'école...je suis une grande nostalgique de l'école de grand-papa. Alors j'ai gardé mes enfants à la maison. J'ai mis un tableau noir, je leur ai donné des cahiers. Ils écrivent à la plume et lorsqu'ils désobéissent je leur tape sur les doigts avec ma règle, je leur fais porter un bonnet d'âne, je les mets au coin, ils font des lignes. Pour obtenir le calme, je me promène dans ma salle de classe-maison installée pour l'occasion, avec une badine en bois. N'est pas maîtresse qui veut!

STOP!

RAS-LE-BOL DES RACCOURCIS ET DES CARICATURES!

Je suis enseignante, professeur des écoles, en effet. Quel mal y-a-t-il à cela? Pourquoi faut-il que cela me soit resservi avec condescendance, dégoût, moquerie dès que l'occasion s'en présente? Je n'ai pas honte d'être professeur des écoles. Je n'ai aucune raison de l'être, donc je ne le cache pas, je n'avance pas masquée. C'est un très beau métier! Cela signifie-t-il pour autant que je fais l'école à la maison pour moi? Pour me faire plaisir? Pour exercer mon métier comme je l'entends? Bien sûr que non!
Les choses ne se sont pas déroulées dans cet ordre-là. Parce que j'aime les enfants, parce que j'aime la pédagogie, la transmission, parce que j'aime enseigner, j'ai voulu un jour passer le concours d'instit. L'amour de l'enseignement et de l'enfant a précédé la fonction. Il est le moteur et la motivation et non l'inverse! Puis j'ai mis cet amour et cette aptitude (car je pense avoir été "faite pour ça") au service de mes enfants. Je n'ai pas gardé mes enfants à la maison pour jouer à l'école.
En effet, je transmets, j'enseigne, je fais classe, je pédagogise (attention, appellation déposée) comme à l'école...

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Robert Doisneau
Comme à l'école de grand-papa, j'ai un tableau noir avec des craies. Je déteste les tableaux blancs avec des feutres. Ça me ferait respirer des cochonneries toute la journée, ça s'altère avec le temps, les feutres s'usent, c'est anti-écologique au possible!Mon tableau, je peux le repeindre. Les craies ne coûtent rien et durent...durent...les chiffons se lavent...et je préfère respirer la poussière de craie...
J'ai un tableau parce qu'on n'a pas fait mieux pour expliquer à plusieurs enfants en même temps la même notion. Parce que l'enfant à la traîne étourdi peut s'y reporter au moment de faire un travail sans déranger les autres. Parce que sur un seul support, je peux y inscrire pour tous la date en lettre, en abrégé, la vertu du mois, le numéro de la semaine. Parce que nous pouvons y dessiner. Parce que les enfants peuvent s'en servir de brouillon sans gaspillage de papier. Je n'ai pas un tableau noir pour faire comme l'école, j'ai un tableau noir, parce que mon bon sens me guide:c'est pratique, économique, écologique. Ici point de tableau blanc et encore moins de tableau numérique ni de tablettes.

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Comme à l'école de grand-papa, les enfants écrivent au stylo-plume. Parce que cela fait travailler la belle écriture, parce que ça s'efface, parce que ça se recharge, parce que c'est solide et durable, parce que les enfants aiment leurs stylos-plume. Mais comme nous sommes modernes, nous n'utilisons pas de porte-plumes et nous avons aussi des stylo-feutres effaçables pour le rouge, le vert et le noir. Les enfants n'utilisent pas de stylo-plumes parce que leur mère est un tyran nostalgique mais parce qu'ils ont essayé et l'ont adopté.

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Comme à l'école de grand-papa, les enfants écrivent dans des petits cahiers. Ils ont même pour tout! Rédaction, préparation de dictées, dictées, conjugaison, vocabulaire, sciences, cartographie, histoire des arts, géographie, recopie etc...parce qu'encore une fois, c'est adapté, c'est pratique et c'est économique (acheté par lots). Ils aiment leurs cahiers, ils sont fiers d'y voir le travail avancer, ils les illustrent, ils les lisent. Ils ont des petits cahiers de 48 pages parce que c'est adapté à leur poignet et à leur construction de l'espace;ils s'y repèrent plus facilement qu'avec des classeurs.

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Robert Doisneau
Comme à l'école de grand-papa, les enfants ont des horaires, un emploi du temps, un programme adapté et écoutent les leçons de la maîtresse. Oui, pauvres enfants! Ils ont des horaires, ils ne font pas comme ils veulent quand ils veulent. Ils ne se lèvent pas à 10h tous les matins. Ils ont du travail à faire chaque jour et ils ne décident pas des contenus des apprentissages. Ils ont dû apprendre à lire avant 8 ans parce que je leur ai imposé. Oui, je sais c'est douloureux, pauvres enfants, je suis tyrannique!Leur apprendre peu à peu à structurer le temps, à structurer leur journées, à gérer les contraintes, à vivre en société, à persévérer, à suivre des règles de vie en collectivité, à rendre service gratuitement, à surmonter la difficulté, à hiérarchiser ses priorités, à fournir des efforts, à travailler, à dépasser l'ennui...bref, horrible pour eux!Hein? Les aider à grandir et à se construire, les éduquer...non mais quelle idée?! Les enfants rechignent parfois à se mettre au travail mais ils ressortent en général contents de leur journée. Ils ont appris des choses nouvelles, dont ils ignoraient souvent l'existence avant que je le leur en impose l'étude. Leur cerveau est stimulé, vivifié, nourri. Le rythme imposé leur permet de répondre à leur besoin d'apprendre, de comprendre, de réfléchir, de terminer en ayant le sentiment d'avoir eu une journée bien remplie. Ils aiment que maman leur explique les choses "parce qu'elle explique bien" et parce qu'ils peuvent poser des questions et obtenir des réponses, ils peuvent discuter, échanger. La véritable interaction est celle-ci pas celle d'un écran!

Pourtant ce n'est pas vraiment l'école...nous n'avons pas de salle de classe, nous travaillons dans la salle à manger autour de la table. Mais aussi dans le jardin, dans le salon, dans la cuisine...tout a été organisé pour être nomade.
 
 


Pourtant ce n'est pas vraiment l'école... les enfants ne m'appellent pas maîtresse et ne me voient jamais comme telle. Je suis leur maman. Je leur apprends à faire leurs lacets, à faire la cuisine et à conjuguer à l'imparfait. J'apprends avec eux et je leur dis plusieurs fois par semaine que je ne sais pas mais que je sais où nous pourrons peut être trouver la réponse.

Pourtant ce n'est pas vraiment l'école...les enfants ont des contraintes, des horaires et un programme imposé, mais ils peuvent en partie en choisir l'ordre d'exécution. Je reste à leur écoute, je les observe et je tiens compte de ce qu'ils me disent. Nous avons des "journées sans" en nombre, des apprentissages impromptus, des changements de programme fréquents, des sorties, des visites etc....Leur rythme est respecté mais je veille aussi à les faire progresser, à s'améliorer:l'enfant lent, apprendra peu à peu, parfois sous la contrainte, mais toujours en douceur à gagner en rapidité. L'enfant trop rapide, apprendra peu à peu de la même manière à se poser, à prendre le temps de réfléchir pour mieux répondre. L'enfant qui a besoin de plus de temps pour assimiler une notion, de plus d'exercices pour que l'automatisme se mette en place, aura ce temps.

Pourtant ce n'est pas vraiment l'école...l'emploi du temps change en fonction de ce que j'observe des enfants, de leurs besoins, des miens, des saisons, de la fatigue, des âges et des niveaux. L'emploi du temps et les progressions ont été conçus d'après mes observations de leurs besoins. Je suis partie des enfants tout en veillant à ce qu'ils progressent et avancent tout au long de l'année, que les acquisitions se fassent non pas en conformité avec les programmes de l'EN mais disons en proximité.

Pourtant ce n'est pas vraiment l'école...la classe et la maison se confondent;de nombreuses acquisitions ne font l'objet d'aucune trace écrite, aucun exercice, aucun tableau, schéma, fiche. Nous ne faisons pas d'anglais en primaire. Nous n'utilisons presque pas la calculatrice, peu l'ordinateur. Nous étudions l'histoire de façon chronologique et non spiralaire, nos lectures ne sont pas du tout celles de l'école, la géographie n'a rien à voir avec les programmes de l'EN, nous faisons des leçons de choses, nous utilisons des manuels des années 50, nous faisons de l'analyse grammaticale et pour nous le prédicat n'existe pas.

Pourtant ce n'est pas vraiment l'école...les enfants passent beaucoup de temps dehors, dans la nature. Ils observent et expérimentent plusieurs heures par jour, par tous les temps.

Alors, oui, mes enfants sont instruits de façon relativement formelle, comme à l'école. Mais non, ce n'est pas comme à l'école, parce que la mise en oeuvre de cette instruction est très différente
Mes enfants ne sont pas martyrisés. Mes enfants ne veulent surtout pas aller à l'école! Instinctivement, ils savent, eux, que ce que je leur propose est très différent! 
Aucune école ne pourra jamais proposer ce degré d'individualisation. Aucune école ne pourra jamais proposer  une telle adaptabilité. Aucune école ne pourra jamais proposer autant de temps dans les bois et les champs. Aucune école ne pourra jamais laisser autant de temps au temps.